攀枝花市第十六中学

家庭教育

别让"灰色童谣"玷污了孩子们的精神家园

“灰色童谣”何以频现与传唱　　有人形象地比喻道：童谣是孩子始于“摇篮”的教育。不错，从娃娃的咿呀学语时起，童谣就与其成长息息相关。唱咏儿歌，给孩子的生活带来无穷的乐趣和行动的力量，成为任何玩具、动画所不可替代的 “语言食粮”。古人曾语：童谣，一儿习之，可为诸儿流布。可见其作用对孩子的影响之大。而今“灰色童谣”的流行正体现童谣传播的快速！那么，孩子是何原因钟爱上这些“灰色童谣”的呢？记者在对一些中小学校的部分学生进行的调查采访中发现，他们认为喜欢这些“灰色童谣”是因为其内容“好玩、搞笑、流行、顺口、时髦”，甚至还有些正反映了他们的成长心理。满洲里市三中的张萌讲：“现在我们传唱的“灰色童谣”多以改编的唐诗宋词或流行歌曲为主，比如小时候会背诵的《望庐山瀑布》现在改编成《望炉中烤鸭》：日照香炉烤鸭店，遥看烤鸭挂窗前……”上初二的王磊讲：“小时候妈妈教我唱童谣，什么‘小鸟在前面带路，风啊吹向我们……’我们早就听烦了，什么鸟啊，风啊的，多俗啊。再看现在流行的‘祝你一路顺风，半路掉坑，两腿一蹬，壮烈牺牲’这多有意思啊。”　　孩子们之所以喜欢这些频现的童谣，其原因多以调侃、揶揄、嘲讽等口味而博取孩子们的喜爱。孩子需要“童谣”滋养，当需求得不到满足时，灰色童谣便乘虚而入，也恰恰迎合了当代孩子的现代心理，弥补他们内心的渴望，以他们熟悉的内容和形式，幽默、通俗、上口的语言充斥孩子们的校园生活。如此说来，“灰色童谣”受孩子们的青睐，并如此的广泛流行也就不足为怪了。　　　　“灰色童谣”内容令人担忧　　“灰色童谣”易唱易记，内容又迎合孩子的心理，流传迅速，那么对孩子有何消极影响呢？据采访调查发现，虽然这类童谣语言好玩，搞笑，充当了孩子们枯燥单调生活的调味剂，然而其内容也或多或少地引导了孩子们偏激的认知，一些乱七八糟的污言秽语更会引导孩子们进入不健康的误区。虽然这类童谣多以“改编”唐诗宋词、流行歌曲和网络串烧而形成，然而有一部分内容却蕴含色情、暴力倾向。低俗下流令人不禁生出惊惶，孩子们传唱这类歌谣，岂不会学坏？！大年初六刚过，孩子们还没来得及从新年的氛围中脱离出来，就又背着书包早早来到学校。一位上高一的同学向记者诉苦的同时，随口吟咏了几首这类“灰色童谣”：“读书苦、读书累、读书还要交学费，不妨加入黑社会。有的吃、有的穿、还有美女陪着睡……；我去上学校，背着炸药包，一拉弦我就跑。学校、老师全都炸没了……”　　同时，记者还了解到这样古诗类的，诸如：“一进校门心惊肉跳，两个主任按时来到。三顿校饭顿顿难饱，四面围墙插翅难逃。五个保卫面带狂傲，六天一到爬起就跑，七门课程门门重要，八节正课节节难熬，九个老师一一强调，十（实）在不行回家改造”；“人在教室心在外，读书不如谈恋爱，老师怒问为什么，为了子孙下一代……”　　看着孩子们对这类童谣的琅琅诵读，不难看出“灰色童谣”的另类正在腐蚀着孩子们的思想认知健康，这类童谣在儿童群体中广为流行，还孩子们健康的精神家园也就成为重中之重的问题。　　　　　“灰色童谣”告诉了我们什么　　　从“灰色童谣”的流行，可以看出儿童需要童谣滋养；从“灰色童谣”的内容可以看出孩子们渴望心理上的宣泄，渴望有贴近他们年龄的心理的语言。是什么因素让“灰色童谣”流行一浪高过一浪？它又告诉了我们什么呢？　　一位从事教育多年的教研员讲：“灰色童谣”的流传并不是空穴来风，它揭示出天天变化的世界下儿童接触面的扩大。“灰色童谣”的流传内容一方面自有其适应儿童身心成长特点之处，充当着孩子们枯燥单调生活的调味剂；另一方面“灰色童谣”多是从电视、网络、手机短信、不良刊物、成人道德观中衍生而成的。内容也形式多样。不可否认，“灰色童谣”给孩子们带来了许多乐趣，但同时，部分内容的说教也诱导了孩子们消极处事和认知误区。因此，对孩子喜爱“灰色童谣”，应先听其内容，再对孩子正确引导。谈起这类童谣，很多家长强烈反对孩子说“灰色童谣”，认为这些孩子口中的歪词滥调会有害孩子的健康成长。　　一位从事心理咨询工作多年的心理医生说：“孩子对‘灰色童谣’的喜爱，也要正确分析，新时代下成长的独生子女群承受着巨大的竞争压力和成人的无限期望，孩子很小时就在家长的‘摆布’下参加各种辅导班，在学校中又承受着方方面面的竞争，同时网络、新鲜事物又充斥着他们的心理。在压力过大时，他们需要宣泄，而‘灰色童谣’便成为发泄的源泉，靠超级模仿下来的‘灰色童谣’唱歌、评论社会。而原有的校园童谣在小时候便背得很熟，满足不了他们现实中接触的知识面，‘灰色童谣’便成为孩子消除焦虑、寻得开心及平衡心理的出口。”　　　　　　如何看待“灰色童谣”　　“灰色童谣”流传之快、之广，社会、学校、家庭又该怎样看待这些“灰色童谣”呢？在去年寒假前，记者对满洲里市一所中学的调查中，就有60%的孩子表示爱说“灰色童谣”；80%的孩子明确表示对大人教的儿歌不感兴趣；在看待“灰色童谣”方面，80%的家长老师表示听过孩子说“灰色童谣”；70%的孩子家长强烈反对孩子说（唱）“灰色童谣”；部分教师认为“不一定就会教坏孩子，重要的是如何引导。”　　　近日，在谈到这个话题时，我市某私立学校的一位校长讲：“说（唱）‘灰色童谣’的孩子不能说这个孩子就是坏孩子。对‘灰色童谣’也要合理分析、区别对待，对那些无害也无益或宣泄成分偏重的‘灰色童谣’尽可听之任之，给孩子们一个宣泄的出口。”但他同时又强调“学校更应该注意让孩子对诗词歌赋的正确理解，对一些改编的童谣应根据内容，适当引导正确校正改编传唱；而对包含不良内容的，则应加强教育，严格把关，做好引导。让孩子传唱健康童谣。”　　“灰色童谣”有强烈的说教意味。满洲里市第五中学的刘老师认为，应从“灰色童谣”说教内容中悉心体察孩子的渴求，满足孩子好奇的天性，同时应推广校园歌谣，让孩子创作积极向上的童谣。　　　　　　走出误区：童谣发展，路在何方？　　据相关资料显示：在所有文学样式中，童谣是最早进入孩子生活中的。而伴随着一代代人成长中流传下的童谣多是创作于上世纪五六十年代的作品。其内容又是那些曲调内容陈旧，说教训诫味道很浓的童谣，市面上出售的童谣又是翻版再版的旧童谣。童谣的旧模式，早已难以满足现代儿童的心理需求。而“灰色童谣”的适时出现无疑满足了少年儿童对现实的许多困惑。盲目追求“灰色童谣”也便成了必然。解决孩子童谣语言误区，正确抵制“灰色童谣”对孩子的侵害，寻求、创作更利于孩子们德育成长的健康童谣也便成为人们共同思索的问题。　　现状中的旧式童谣，多为德育性童谣，很难收到口耳相传、易唱易记的效果。而另一方面，文学创作者们很少去幼儿园、学校体验生活，融到孩子们中间去感知他们的心理需求，即使个别人创作出一些童谣，因形式上的难以创新，并不能让孩子们好奇、易记、易学。而“灰色童谣”却以快速、灵活多变的语言、曲调使孩子们的好奇心得到满足，单一诙谐的语言使孩子们更易接受和认可。同时，正值思想道德成长的孩子，认知思辩力弱，并不能真实地理解“灰色童谣”的很多内容。长此下去，孩子的思想道德观便会在这类“灰色童谣”的内容下潜移默化了他们对社会的认知。那么，解决孩子“灰色童谣”的误区，还孩子们健康的童谣世界，又该有那些良策呢？还孩子们一个健康的精神家园，出路在哪？　　采访中，很多人认为，解决孩子童谣误区，正确抵制“灰色童谣”在孩子中的流行，首先应从孩子心理入手，对孩子德育成长教育，应做好思想道德建设。家长、老师应多与他们沟通，解决生活上、成长中的心理困惑，引导他们健康的内心世界，给孩子多一些自由的空间，适时释放他们的孩子的天性和内心的压力，让孩子健康轻松地成长。　　　在对待孩子吟唱、喜爱“灰色童谣”问题上，对那些包含不良内容的应严格把关。家长对不良信息也要注意防范，多沟通、传递给孩子健康信息。社会更应该多为孩子提供健康精神食粮，抵制、打击那些以孩子为突破口的非法传播。学校教育中应改革学校的音乐课，让优秀童谣进课堂。而在创作童谣中，应注重推陈出新，创作具有时代气息的健康童谣，让孩子接受、认可、喜爱。采访中，教育界有关人士指出：一味禁止“灰色童谣”不能真正解决问题，关键在于探寻原因，在抵制“灰色童谣”的同时，将功夫下在挖掘贴近儿童现代生活的健康童谣上。关爱孩子的人们，文学创作者不妨从“灰色童谣”中悉心体察其天性和渴求，从中汲取素材，淡化说教意味，还童谣幽默、通俗、上口的本色。　　　　笔者手记：　　“少年雄于地球，则国雄于地球”。青少年是祖国的未来和希望，毛泽东同志曾把他们比喻成早晨八九点钟的太阳。然而，当我们真正地走近他们，走进他们的内心世界。我们所看到和体会到的却是很多的灰色和别样的沉重！我们看到的是那冉冉升起、朝气蓬勃的太阳吗？历史在前进，时代在发展。虽说，每一代人有每一代人的活法。但对于这些孩子，对于这些祖国的希望和未来，我们的社会该怎样去正确的引导他们？让他们有着更有意义的活法。我们讨厌僵死和呆板，我们崇尚创新和活力。但这样的创新我们不要。脱离实际，一厢情愿地为他们创作一些大道理，所谓德育性强的童谣，很难收到口耳相传、易唱易记的效果。所以全社会应对孩子成长负责，学校、家庭应给孩子一个健康的环境，正确的文化熏陶氛围，给他们创造一个健康的童谣空间，绿化、美化他们的精神家园。这样，少年儿童们才会从童谣中享受到乐趣，感受到美的启迪和向上的力量。　　　醒醒吧，别让他们的生活失去光彩。

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